【指导思想】
        学校一切教育教学活动的成效最终将聚焦于学生的健康发展。伴随着“新基础教育”扎根性研究的起步，学生工作要继续在“生命•实践”理念指导下，牢固确立生命成长的全程意识和综合意识，一方面将已有的经验转化为制度化新常规，另一方面在实践中不断深化、系统化自己的创造，提升师生的内在素养，丰富师生的精神世界。
        【工作目标】
        继续依托多向滋养的机制，努力打造智慧型班主任团队；完善《健美4+1》学生成长系列教育活动评价方式，建构多方位、多层面、多形式的学生发展评价体系；通过体验教育系列活动，彰显乐学求真学生文化；构建三位一体德育网络，促进家校和谐发展。
        【实施策略】
        一、打造智慧型班主任团队
        1. 多维互动生智慧。一是建构班主任之间多维互动的交流平台，如班主任工作专题研讨等，以丰富班主任团队成长的各种资源；二是培养班主任的教育敏感性，培养班主任老师科学的教育方式及与时俱进的教育机智；三是激励班主任特色发展，通过“名师讲坛”、特色研讨等多种形式的活动，鼓励班主任沿着自己的研究特长发展，使其成为某领域的研究专家，优化培养机制，成就名师特色。
        2. 主动研究促发展。一是围绕“当代学生成长需要与学校生活重建”这个研究主题，启动骨干班主任专题研究，研究内容包括：当代学生成长状态与发展问题研究；学生成长的节点（关键期、风险期、年段特征、类型学生）的研究；班级建设（班主任工作内容）的综合融通的研究；基于学生成长需要的班级年历的研究。骨干班主任可以自选研究内容，进行持续的研究。二是结合学生工作研究中心2010年的研究安排，组织班主任老师开展日常的研究，研究内容有：学生工作与学科教学整合（语文、品社、数学、艺术类学科等，结合春天主题等）；学生干部培养；学校主题活动的深化研究；基于学生成长需要的校历、年历研究。
        二、构建体验教育活动系列
        1.校级层面以学生成长系列活动的实施为载体，构建多元、多层、多彩的体验活动系列。2010年上半年教育主题基本确定如下：

        2.年级层面在“二实小学生成长系列要求”中渗透具有时代特征的元素，统分结合，构建并完善具有年级（班级）特色的“七彩童年”活动体系（统——学校层面特色活动：一年级“红色入队”；二年级“橙色感恩”；三年级“金色生日”；四年级“绿色农家”；五年级“青色军营”；六年级“蓝色梦想”；毕业“紫色庆典”。分——班级层面特色活动）。
        三、彰显乐学求真学生文化
        1.进一步完善“《健美‘4+1’》学生成长系列活动”评价方式，利用“新竹娃争章”的方式，把争章活动与日常主题教育评价相结合，通过“引导+指导+督导”的方式促进学生的自我教育与主动发展，提升学生在校生活质量，培育二实小学生特有的健美气质。
        2.结合“六一”儿童节举办“新竹艺术节”活动，围绕“《健美‘4+1’》学生成长系列活动”教育内容，通过小品、演唱、舞蹈等不同形式的校园文艺，深入践行“让孩子说孩子的话、让孩子唱孩子的歌、让孩子舞孩子的梦”的学生工作目标。
        四、拓展三位一体德育网络
        1.进一步完善学校、家庭、社区“三位一体”的德育网络，通过家长学校、校园网、班级QQ群等渠道加强与学生家长的沟通和联系，争取家长的理解、支持与配合，利用学校开放日，展示学校教育变革成果，听取家长的意见和建议，主动接受家长的指导和监督。
        2.家长学校除了要向家长汇报学生在校的情况、了解学生在家情况，帮助家长解答一些困惑，共同研究教育方法外，还要调查家长的需求，进行家庭教育方面的专题讲座，提升家长家庭教育素养，并拓展家长学校教育效果，实施有目的的后续跟踪，促进特殊学生的成长。
        3.班级层面利用家长资源，开展丰富多样的体验教育活动，拓展活动时空，增进家校互动，促进多元评价，推进班级文化建设。