【指导思想】

本学期，语文学科组将在集团的新一轮一体化管理背景下，在区教师发展中心的引领下，自觉开展“十三五”规划办课题《育人为本：国家课程育人价值的深度开发和实践研究》和《“主题单元”架构下的小学语文多元课型的实践研究》的研究，牢固确立“成事成人”的价值追求，将以常规品质提升为底线，以研究融合推进为主导，传承研究中的成功经验，进一步加快互联网+项目研究与推广，创新集团合作研究的新策略，寻求教育教学质量的新突破和师生学科素养的新发展。

【主要工作】

1.扎实常态训练，开发学科活动，切实发展学生学科素养。

2.启动“十三五”课题““主题单元”架构下的小学语文多元课型的实践研究”研究工作，着力推广省重点项目“互联网+教学范式（小学语文）”。

3.增强知识管理意识和能力，探索知识管理运行机制。

4.继续加强青年教师成长培训，组织教师参加市、区青年教师专业竞赛。

【主要策略】

一、常规管理：问题跟进中提升管理品质

本学期，学科组将站在集团办学的新背景下，本着前延后续的工作思路，发现问题，剖析问题，解决问题，一切从实效出发，在问题的解决和跟进中使常规更利于教师发展，更利于质量提升。在清晰方向，明确目标，规范实施，过程管理，及时评价的工作要求下，常规工作有所突破，并逐步形成科学、有机的节律和稳定、高效的管理运行机制。

1. 常规工作重实效

本学期对以往师生教学中文本常规（备课、作业）进行亮点评赏，同时发现并综合目前教学常规实施中存在的问题，直面问题，分析形成问题的主客观原因，共同研讨，形成有效促进教学质量提升、有利于教师长远发展，同时又能减少教师无效劳动的低负高效的教学常规。

2. 日常教研重质量

为了保证学科组的教研活动，课程部在时间上提供了保障，确定每周一下午为教研活动时间。日常教研的节律一般为如下图

教研组活动从第一节课开始，前半部分为课堂教学现场研讨，可以融学科组的专题研讨、日常调研和学科活动的内部交流，后半部分以集体备课为研究载体，围绕本学科研究重点，结合年级常规教学要求，融理论学习、实践研究、反思重建、提炼总结为一体的日常教研活动内容。学期初，制订研究计划，确保每次教研活动有学习导读人、主讲人，有互动研讨过程、有研究阶段成果。

3. 专题调研重跟进

本学期我们在两个层面上体现跟进：一是内容的跟进。我们从学生语言发展入手，加强低年级听话说话训练的调研，中、高年级加强读写结合训练和习作指导的调研。阅读课要善于挖掘教材单元中语文要素，努力把读写结合落实到教学的每堂课中，让学生每堂语文课都有笔头的语言实践的时间。各教研组在个人思考的基础上加强集体备课，在实践的基础上及时记录及时整理，形成相对成熟的各单元语言训练体系。二是问题的跟进，针对调研中弱势的班级及教师，教研组、学科组将加强后续的跟进，汇总研讨和分析，及时调整日常实践，完善教育教学。

4. 知识管理重规范

本学期，学科组将协同教研组增强知识管理的意识，规范教研组各项活动：

形成学科组以项目统计为经，教研组以内容为纬的知识管理外框架，教研组内部也可在研讨的基础上形成相对稳定的知识结构。

二、实践研究：主题研究中创新实践变革

1. 广，互加项目：

在互联网+项目推广的新阶段，我校基于小学语文统编教材主题单元板块，把一个单元看作是一个整体，围绕单元的主题，依托学生真实学情，借助智慧课堂中数字化手段，把课堂教学、课外阅读、写作、实践活动有机的整合起来，围绕主题实施单元教学内容集中开发多元课型，努力提高学生的语文综合素养，为学生的终生发展打下基础。首先乐学，适应教育新环境。教学设计要跟踪新技术，学习新技术，运用新技术，让新技术服务教育，造福教育，决不能让技术成为阅读教学的障碍。

其次善动，追求课堂新样态。我们追求的课堂是根据学生在阅读文本时产生的问题，激发学生利用工具、资源自主探究，在探究的过程中拓展学生的阅读视野、阅读方式，丰富学生的阅读媒介的形式，打通课内外阅读，形成“问题引领－阅读探索－分享发现”的基于新媒介的课内外融通的阅读教学范式，在这样学习活动过程中，学生的各项语文素养得到综合锻炼与提升。

本学期将进行常态化课堂实践和专题发布交流会方式进行有序推进，将推广过程中遇到的困难，克服的过程，成效的呈现这些动态真实的研究全景展现，集专家、名师、骨干的力量进行认证、诊断、推进、深化，做到项目推广的螺旋式递进。具体如下：

十月份联盟校专题发布会

责任人：徐洁

主持：陈婷

2. 深，课题研究：

课程部、教研组承担着提高质量和发展教师的双重使命与责任，后续学科组将，以省级十三五课题《育人为本：国家课程育人价值的深度开发和实践研究》和《“主题单元”架构下的小学语文多元课型的实践研究》的研究为抓手，形成以知识内容为经、以年段特点为纬、体现新课程理念和学科育人价值的、具有推广价值的研究成果，使课题研究对学校课程建设产生更为久远的历史意义，也使研究过程成为提升教师专业素养和学科教学质量的重要载体。

本学期开启学科育人语文单元资源包建构工程，以上册统编教材为例，进行课前预习学习包，课后拓展精练包组建。从视频、声频、文字、图表、网站、app等关联度高、适合学生学情的资源进行搜集，并且对资源如何有效运用进行建议撰写，具体分工如下：

3. 全，课堂变革：

关于期初调研，学科组将集合两校区骨干教师成立调研队伍，3人一组，不通知、不定时进行推门听课（40周岁以上隔夜通知，原则上先跟班教师后新接班教师），并相机检查教师的备课，学生作业设计、批改等情况，发现问题及时与教师交流。调研由点到面，从五年级（接受省测年级）入手，集中骨干教师进行调研，在集团内形成调研要求、规范、方式等方面的一致性，然后进行全校各年级的全面调研。调研内容主要为：开学初师生教学的基本常规，内化标准、督促评价；新基础基本理念（重心下移；结构开放；互动生成等）和评价标准的落实（对学生成长有利，教师思维方式的变化）。调研的目的一方面利于学科组对集团内师生教学情况作总体把握，提出后续工作目标；同时对教师进行梯队梳理，提出分层突破目标。

关于全校开放，学科组将选择前期研究中相对思考和实践较成熟的内容进行开发，在基本认同的基础上再由点到面，全面启动“主题单元”架构下的小学语文多元课型课堂教学，同时及时总结撰写经验，为下学期的全面展开提供资源。

三、学科文化：主题探究中丰实活动价值

本学期我们试图在学生学科活动方面都有突破，不同层面开展不同形式不同内容的学科活动，丰富学生的语文学习生活，引导学生在学科活动中获得精神的滋养，文化的熏陶和经典的积累。

单项考查活动化：结合学生年级特点，在期初教研组填报的各年级考查内容进行论证，真正把握本学期语文学习的核心能力，确立能级要求，在规范化运行考核的基础上完善考查办法，化程式化考查为过程性培养，化终结性评价为活动化展示，让学生在每个学期的语文学科学习中都扎实一项基本功，迈上一个新台阶。

学科组经典诵读传统化：各教研组在学期初确立经典诵读内容，并研讨推进方式和评价方式，学科组一方面将对整班课文朗读和个人朗读进行全面调研，另一方面，对各年级经典诵读进行活动化集中展示。既为学生创设展示舞台，也为各年级的相互交流提供机会。

【具体安排】

八月

1.各年级参加市期初教材培训

2.各项工作的前期策划和申报

3.期初第一次教研活动：数据分析精准寻策略

九月  

1.青年教师成长营（一）

2.学科与信息技术整合课校内赛

3.学科组开放活动（一）

4.期初课堂常规调研

十月   

1.朗读调研与经典诵读活动汇展

2.承办区互+开放

3.青年教师成长营（二）

十一月  

1.形成性作业

2.青年教师成长营（三）

    3.学科组开放活动（二）

十二月  

1.迎新年专项考查

2.学科组开放活动（二）

3.青年教师成长营（四）

一月

1.期末测试

   2.期末盘点